深耕《文言文二则》，探寻小初衔接有效路径

为深化对小学高段文言文教学的理解，提升教学质量，有效助力初小衔接，五六年级语文备课组于5月13日开展了联合教研活动，聚焦六年级下册《文言文二则》（《学弈》《两小儿辩日》）的教与学展开深度研讨。

聚焦策略，破解教学难点：
六年级老师首先分享了教学实践。大家一致认为，激发兴趣是关键起点。通过创设情境、联系成语故事、对比古今语言差异等方式，有效降低学生畏难情绪。针对理解难点，老师们强调了“诵读为本、字词为基、文意为脉” 的策略：在反复诵读中培养语感；运用多种方法（如借助注释、联系上下文、字理溯源）突破重点字词；结合具体语句，引导学生理解人物言行背后的思维逻辑（如《学弈》中的专心致志，《两小儿辩日》中的观察与思辨），感悟文言智慧与文化魅力，落实核心素养中的“文化自信”。

关注学法，提升学习效能：
研讨深入探讨了学生学法的有效指导。老师们提出需着重培养六年级学生“自主迁移” 能力：鼓励学生将已掌握的文言学习方法（如看注释、查字典、组词法）运用到新知学习中，形成学习闭环。同时，重视引导学生体会文言文语言的精炼之美与叙事说理的逻辑力量，在理解基础上尝试进行简单的文白对译或内容复述，深化理解。

联动衔接，共谋能力进阶：
五年级老师积极参与，就如何在高年级起始阶段更有效地渗透文言文学习兴趣和基础方法建言献策。大家认为，五年级可适当引入短小精悍、故事性强的文言片段进行初步感知，为六年级系统学习铺垫。本次联合教研强化了跨年级教学目标的连贯性意识，明确了在小学高段持续培养学生文言文阅读兴趣和基础能力的共同方向。

总结展望：
本次备课组活动务实高效，为《文言文二则》的教学提供了丰富策略，加深了教师对高段文言文教学规律的认识。大家一致表示，将持续探索符合学情、激发兴趣、提升能力的文言文教学模式，不断优化教学实践，为学生语文素养的扎实提升和未来的初小顺畅衔接奠定坚实基础。

五六年级语文备课组
2025年5月13日