【太仓市课题研究课案例】
上课课题《题临安邸》
执教者：太仓市浮桥镇时思小学，施亚敏； 上课时间：2024年10月25日；
上课班级：时思小学 五（3）班
一、课题简介
1.课题基本信息
《“1+X”小学古诗词阅读教学方法的实践研究》 ；苏州市教育学会“十四·五”教育科研课题；立项时间：2021年 月；编号：&&&；主持人：李莉、施亚敏;单位：太仓市浮桥镇时思小学。
2.核心概念界定
（1）.“1＋X”
“1＋x”是一种组织性与结构性较强的模式，“1”指的是阅读教材中的某篇文章，也可以是阅读课文中的某一典型特征，如课文的主题、情感、人物等。“x”则是与课堂主题等相匹配的多篇过去所学或课外的文章。“1+x”的教学方法能有效拓展学生对阅读文本的认知以及阅读的兴趣，提升学生的语文阅读能力，培养学生的语文核心素养。
（2）、古诗词阅读教学
本课题中指的“古诗词教学”指的是古诗词的阅读教学。首先明确何为“阅读”，“阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。阅读也是一种基本的智 力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，它是由一系列的过程和行为构成的总 和。”关于“教学”，目前国内关于“教学”的定义主要有两类：一类是在接受原苏联教育学家对“教学”所下定义（即教学是教师教和学生学的统一活动）的基础上展开的更具体细致的描述。王策三先生在《教学论稿》中指出：“所谓教学乃是教师教学生 学的统一活动；在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能同时，身心获得一定的发 展，形成一定的思想品德。”李秉德先生将《教学》定义为：“教的人指导学的人进行学习的活动，进一步说，指的是教和学相结合或相统一的活动。”《教育大辞典》给“教学”下的定义是：“以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。”上述这些描述性定义几乎都是从教学作为一个实践活动过程的构成这一角度而形成的。另一类则是 在理性思维层面上，认为教学理论是关于教的理论，应关注课堂教学中教的行为：“教学教就是教师引起、维持与促进学生学习的所有行为。”本文研究的重心是教育者的教学实践行为，故教学采纳上述第二种含义。
综上所述，古诗词教学指为提高学生的古诗词阅读水平，发展学生的古诗词阅读能力，教师以阅读教材为中介引起、维持与促进学生古诗词阅读学习的所有行为。
（3）、“1+X”小学古诗词阅读教学方法
顾名思义，即将“1+x”的阅读教学方法融入到小学古诗词的教学之中。通过教材中古诗自身带有的启发性和教育性，以“1+x”的教学方法，纳入更多的阅读内容，来增加学生发散性思维的空间，发挥学生学习的主体地位，引导学生自我对文本的阅读期待，从而培养学生的学科素养。
3.研究目标
通过本课题的研究，以“1+x”的教学方法，在古诗词教学中纳入更多的阅读内容，从而发挥学生学习的主体地位，调动学生自主阅读的兴趣，做到用经典培育熏陶，启蒙开化，从而融的德育于学科，培育学生的核心素养 。
（1）、验证“1＋x”阅读教学模式在小学语文古诗词教学中的可行性，找寻教学过程中出现的问题并分析原因。
（2）、构建“1+x”的课堂教学模式，开展古诗词群文阅读教学实践，培养学生语文学习兴趣，提高学生的古诗文阅读量。
（3）、发掘小学语文古诗词教学中的德育渗透点，帮助学生联系社会实际，鉴古知今，提高自身品德修养。
4.研究主要内容
一、“1+X”阅读教学方法在小学语文古诗词教学中的运用现状调查及问题分析
（一）“1+x”阅读教学方法在小学语文古诗词教学中的运用现状调查
（二）“1+X”阅读教学方法在小学语文古诗词教学中存在的主要问题
（1）、学生学习存在的问题
（2）、教师教学存在的问题
（三）1+X”阅读教学方法在小学语文古诗词教学运用中的现状归因分析
（1）、学生自身存在的原因
（2）、教师自身存在的原因
（四）“1＋x”阅读教学模式在小学语文古诗词教学中的可行性
二、在古诗词教学中构建“1＋X”的课堂教学模式
（一）借助部编本小学语文教材开展“1+X”阅读教学
（1）、明确预习工作，确定阅读教学策略
“1+X”阅读教学模式在扩大学生阅读量，提升学生阅读速度，培养学生泛读能力的同时，还注重对学生深度阅读能力的培养。因此，“1+X”阅读教学需要更加注重在课时、预习、上课方式等方面改进精读教学， 确定明确的教学策略，从而实现“x”对教材文本的有效补充。
（2）、有效利用课外必备古诗篇目
攫取与教材有关的课外篇目作为“x”来补充教学文本，使课内外必背古诗词篇目形成统一的教学体系，从而提升学生的文化修养和道德品质。
(二）小语古诗词教学中“1+X”阅读教学策略探究
（1）、教师要给学生传授学习精读文本“1”的方法
除了借助部编本语文教材中现成的阅读教学资源去开展精读文本“1”的教学以外，教师们还要做好学生的课前预习指导工作、传授古诗词阅读技巧以及组织好课堂讨论。只有当上述所提到的教学准备工作都落实到位了，才能真正发挥精读课文“1”的统领作用。
（2）、指导学生根据具体的拓展模式自主阅读“X”
在组织学生自主阅读课外篇目“X”时，除了要提醒学生将精读课上学到的阅读技巧运用到自主阅读篇目“X”上，还可以设计阅读单来引导学生通过小组成员之间的相互讨论来比较和分析“1”与“X”之间的异同，以此来激发他们积极阅读和探索的热情。
（3）、实现“1”与“X”的互动，加深学生对“1”的认识
在“1+X”阅读教学中，精读篇目“1”始终是处于统领地位的，我们拓展课外篇目“X”的目的一方面是实现扩大课内阅读量，而另一方面则更多的是为了让学生通过对“X”的自主阅读来实现他们对精读文本“1”的认识更上一层楼。
三、发掘小学语文古诗词教学中的德育渗透点
（1）、根据选文的具体内容在有效的教学情景中进行德育渗透，引导学生形成正确的价值观和人生观。
（2）、通过对选文中重点语句的赏析以及让学生对这些重点语句反复诵读，培养学生的爱国观念，激发学生的民族自豪感。
二、研究课说明
1.研究主题：五年级语文《题临安邸》“1+X”小学古诗词阅读教学方法研究。
2.需解决的问题：
1.借助教材注释，结合课内资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。
2.体会重点诗句的情境，再反复诵读，合理想象，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的情怀 。
3.通过课例研究，提炼“1+x”同时代背景下具有相同主题诗歌的阅读迁移方法，促进教学行为的改进和实践范式的形成。
3.本课设计理念：
五年级的古诗教学要求能够体验情感，展开想象，领悟内容。教的过程中“1+x”的“1”仍为教材内容，对“x”的选取，本次选取同一历史背景下的诗，力求让学生把握大时代背景下诗人们思想情感的共通之处。教学中选取了陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，有利于学生迁移学习，体会靖康之难后诗人们渴望收复中原失地，对南宋朝廷不思进取，一味贪图享乐的愤慨思想情感，共情诗人们忧国忧民的情怀。除此之外，班内分小组进行了同时代爱国主义诗歌收集的阅读汇报，学生拓展了南宋时代背景下的“爱国”这一主题的诗词。
4.研究方法：文献研究法，课堂观察法，案例研究法
三、课堂教学设计
【教学内容】
部编版五年级上册第四单元《古诗三首》的第二课时。
【教材分析】
《题临安邸》是部编版五年级上册第12课《古诗三首》中的内容。是南宋诗人林升看到中原国土被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偷生、寻欢作乐，为吐心头愤恨，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的一首诗。
【教学目标】
1.借助教材注释，结合课内资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。
2.体会重点诗句的情境，再反复诵读，合理想象，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的情怀 。
3.在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，体悟诗人忧国忧民的情怀。
【教学重难点】
诵、悟诗文，体会诗人忧国忧民的情怀。
【教学准备】PPT课件、导学单
【教学过程】
一．对照学习，生成情感
导入：同学们，我们刚刚学习过陆游的《示儿》，让我们一起来背一背这首诗。
1、启发情感
（1）这首诗是谁在什么时候写的？他最盼望的是什么？
（这是陆游在临终是写的，他最盼望的是收复中原失地）
中原失地是被谁占领的？（金国）
2、图片对照，激发情感。
北宋时期的半壁江山已被金兵占领，包括宋朝的都城汴州，在陆游临死
的时候，中原已被金兵占领了整整83年，而且北宋的两个皇帝徽宗和钦宗也
被金兵抓走了。下面我们来看一看北宋和南宋的对照图。（课件出示）
①对比一下，宋朝的土地被金兵占领了多少？（大概一半）
②大家想一想，那里的老百姓在金国的统治之下过着怎样的悲惨的生活，他们痛失亲人，他们家破人亡，他们流离失所。
同学们，你们说这大片的被占领的土地，该不该收回来? (该! )
(4)陆游在《示儿》中所说的“王师北定中原日”，这里的“王师”是什么意思?“ 王师”就是宋王朝的军队)自己的国家被别人占领,南宋的王师都干什么去了?南宋的权贵都干什么去了?南宋的皇帝都必须干什么去了?
3、引出课题。
南宋爱国诗人林升(板书林升)写下了这样一首诗--《题临安邸》(指板书)，做了很好的回答。
【设计意图：复习导入，回顾学过的《示儿》，以此引出当时的时代背景，回顾陆游诗中“王师北定中原日”的“王师”指的是什么，思考王师都干什么去了，为什么不收复失地，引出《题临安邸》，通过对《题临安邸》的学习来寻找答案。】
二．品悟词句，走进诗文
（1）解读诗题
1.生齐读课题
2.理解诗题
（1）注意邸的笔画顺序，它的第-笔是什么?第二笔是什么?
一二笔不是连着写得，请你也拿起笔在纸上写一写。“邸”是什么意思呢?(旅店)你是怎么知道的呢?(查字典)
(2) “题”又是什么意思呢? (题写)以前学过类似的诗题吗?(苏轼的《题西林壁》)(联系已知的知识理解)
(3)《题临安邸》连起来是什么意思呢? (题写在临安旅店的诗)对。你是用什么方法理解的，能说说吗?(看注释)结合注释来理解诗词，是一种很好的方法。大家再看看注释，临安是什么地方?
(4)诗人林升就是在临安客店的墙壁上写下了这首《题临安邸》。
(二)了解背景
作者是在什么背景下写的这首诗呢?
师介绍当时背景:公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁,俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南,在临安即位,史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士;政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。在这样的情况下，林升痛心疾首，写出了这首《题临安邸》。
(三)指导朗读
1、同学们，看了这段介绍，你认为我们应该用什么样的语气来读这首诗?
预设:
(1)应该用气愤的语气。
(2)应该用责问的语气。
那么我们就一起用愤怒、责问的语气来朗读这首诗吧!
2、生齐读:山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休?暖风熏得游人醉，只把杭州作汴州。
(四)品悟诗句
1、理解“游人”
(1)结合背景，说说诗人将哪些人称为“游人”? (“王师”“权贵”“皇帝”们)
(2)你如何理解游人?这里的游人和我们平时说的游人一样吗? (不一样。本意指游山玩水的人。平时是出去旅游，不是天天都玩，只是偶尔的。而这里的游人却是天天如此，不把老百姓的死活放在眼里。)
2、理解“醉”“暖风”
(1)游山玩水的家伙，吃喝玩乐的家伙。这些家伙们玩得都怎么样了? (醉了 ）
(2)这里的“醉“和“喝醉酒”的“醉”是不是一样? (不一样。“喝醉酒”是醉了还会醒过来,只是偶尔的,而这里的“醉”却是天天如此，永远也醒不过来的)
(3)透过这个“醉”字你仿佛看到了什么?
预设:
①我仿佛看到了那些权贵们喝着美酒，吃着山珍海味。
②我仿佛看到了歌女们为他们演奏，舞女们为他们跳舞。
师小结:他们只知道吃喝玩乐，歌舞升平，醉生梦死。
(4)这里的“暖风”是单指自然界的春风吗?(不仅指自然界的暖风，更是指“社会的淫靡之风”)
(5)下面我们来看看当时这些权贵们吃喝玩乐的一幅图画。
(课件出示)
(6)通过这个“醉”字，你仿佛听到了什么?
预设:
①我仿佛听到了他们在那里高谈阔论，却什么也不去做。
②我仿佛听到了被金兵占领地区的老百姓在说:“南宋什么时候能把领土收回去，让我们不再受苦啊!”
师小结:暖洋洋的春风把这帮只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一样。
(7)师质疑，激发情感
①在他们的眼中，杭州还是杭州吗? (他们简直把杭州当成了老家汴州。)
②杭州只是他们逃难的地方,是不是他们真正的家? (不是)
③他们还想要他们的家吗? (不想了 )
④那些家伙早已忘记了故都汴州,忘记了被金兵占领的半壁江山。
【设计意图：通过分析诗歌的意象背后的含义，如“暖风”是否单单指的是自然界的春风？“游人”是否仅仅是观赏美景的人？让学生感受到诗歌背后深藏的含义。】
3、介绍《清明上河图》
(1)师介绍汴州:汴州又称汴梁、汴京，是北宋的都城,
也就是现在的河南开封。据史书记载,汴州当时的人口超过100万，是当时世界上最发达，最繁华的城市。北宋画家张择端曾经把当时汴州的繁华景象画了出来,这就是有名的《清明上河图)》),
今天，我把这幅图带来了,请大家看一看。(出示《清明上河图》)
(2)同学们看到了什么?
预设:
①我看到这里很繁华。②我看到大街上车水马龙。
③我看到老百姓在那里安居乐业。④我看到店铺很多。
⑤我看到那里的房屋建得很漂亮。
师小结:的确是这样。真是美丽如画。如果你有机会去，一定会被那美景所折服。但是这一切，从金兵攻破城门起,从两个皇帝沦为金人的阶下囚的那一刻起,就不复存在了。山河破碎，百姓遭殃,美丽的河山就断送在这些只知道吃喝玩乐的家伙手中。
【设计意图：借助多媒体手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解诗歌的背景和意境。】
4、理解第--句诗。
(1)汴州的繁华已经不复存在了。我们再来看看杭州，这些权贵们逃到杭州后;杭州又成了什么样子呢?谁能用诗中的一句话来回答。(山外青山楼外楼 )
(2)你怎样理解这句话?
预设:
①山外还有青山，楼外还有高楼。②杭州非常的美丽，楼房建得非常的漂亮。
(3)质疑:这些楼是谁建的?他们建了干什么? (皇帝,大官们。为自己享乐)
(4)俗话说: “上有天堂，下有苏杭”，杭州多美啊!让我们来看看这美丽的杭州吧! ( 课件出示图片)
看到这么美丽的杭州,作为游人的你们是怎样的心情?(美)
作者是怎样的心情?(急)面对此情此景的你又是怎样的心情?
(很着急)为什么? (着急他们这样吃喝玩乐，金兵会把杭州又占领了 )
5、理解第二句诗。
(1)面对这群只知道享受，而不顾老百姓死活的酒囊饭袋,我们要问问他们: ( 西湖歌舞几时休? )
(2)那些统治者在西湖边.上听歌赏舞，这种寻欢作乐的生活要到什么时候才停止呢?南方的权贵们醉生梦死,而北方的老百姓却遭受着金病的压迫,面对权贵,面对皇帝,你想说些什么?
预设:
①我想对他们说，该醒醒了，不然金兵就打过来了。
②我想对他们说，快去把失去的领土收回来吧!
③我想对他们说，你们不要再醉生梦死了，也去看看老百姓在怎么过吧!
6、感情朗读全诗。
同学们，昔日繁华的的汴州随着北宋王朝的灭亡而被葬送了，统治者却依然在临安苟且偷安。面对这样的破碎的家园，面对腐败懦弱的朝廷，面对只知享受，而不顾百姓死活的统治者,怎不叫人悲痛呢?让我们带着悲痛，一起来读读这首诗。(出示古诗)
三、拓展阅读《秋衣将晓出篱门迎凉有感》
1、师引:同学们，汴州沦陷了，权贵们可以逃离战乱，来到南方的杭州，继续寻欢作乐，可是，汴州的老百姓呢?他们的境况又如何?爱国诗人陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。这首诗中是这样描写的:(课件出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》)
2、理解‘遗民”、‘胡尘”，体会百姓生活之苦。
(1)汴州的老百姓生活怎样，你们听出来了吗?是从哪一-句听出来的?这里的“遗民”指什么?“胡尘”又是指什么?
(2)这句话让我们体会到，汴州的老百姓在侵略者的铁蹄之下，眼泪都哭干了。请你们再用心听听-- (课件出示古代战争画面)
(3)透过这漫天飞扬的“胡尘”，你好像看了一幅幅怎样的画面?(引导学生想象)
3、理解“又-年”，体会等待时间之长。
(1)汴州的老百姓痛苦地挣扎在死亡线上。“南望王师又一年”你们可知道，这“又一年”是多少年吗?
(2)你们知道吗?据资料介绍，陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷整整65年了，65年啊同学们，整整23739个日日夜夜呀!
4、同学们,破碎的山河在盼，流泪的遗民在盼，陆游在盼,林升在盼,他们盼到了吗?(没有)你的心情怎样?谁来读一-读 。(生读)他读得怎么样?你们听出了什么?(悲愤,愤怒)你想读吗?(生读)
他读得怎么样?让我们带着无比的愤怒的心情，齐读《题临安邸》
【设计意图：通过对诗歌的朗读和对《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的分析品悟，体会诗中蕴含的相同的忧国忧民情怀，提高学生的审美能力和文学素养。】
四、拓展:升华诗情。
1.读着这首诗,你感受到了作者那一颗怎样的心?(爱国)他的爱国之心体现在对生活的担忧。(板书:忧国忧民)
2、面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋贵们，面对沦陷区苦苦挣扎、度日如年的老百姓，面对虎视眈眈的侵略者，你想对谁说些什么?(畅谈体会，随机点评。)
3、拓展
面对国土的沦陷，面对人民的悲泣，一一个又--个爱国志士站出来了:林升愤怒的质问着:西湖歌舞几时休?陆游悲伤的呼喊着:遗民泪尽胡尘里，他留在世间的最后-句话竟然是:王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。就连身为女子的李清照都发出:生当作人杰,死亦为鬼雄的豪言壮志。而著名的抗金英雄岳飞更是为实现他精忠报国的志向,带领将士们浴血奋战着...他的抗金
事迹连同他的千古绝唱《满江红》,如同黑夜中-道犀利的闪电，划破长空光照千秋。
4、让我们一起高声诵读《满江红》!(师生齐声诵读)
附:《满江红》
怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头,空悲切。
靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭。驾长车踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙。
九、板书
题临安邸
权贵 醉生梦死
林升 忧国忧民
题临安邸 学习任务单
学习任务一：新旧联结，揭示题目
1.背诵《示儿》。
2.你能说说《题临安邸》题目的意思吗？
3.介绍作者。
林升，生卒年不详。字云友，又名梦屏，_________（朝代）诗人。
学习任务二：初读古诗，理解诗意
1. 自由朗读，读准字音、读通诗句、读好节奏。
题临安邸
[宋]林 升
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
2.同桌合作，借助注释和资料了解古诗大意。
学习任务三：再读古诗，体悟诗情
1.读这第一、二句诗时，你仿佛看到了怎样的画面？
2.你觉得“几时休”应该怎么读？为什么？
3.写作背景：
公元1126 年，金人攻陷北宋都城汴京。公元1127年，金人俘虏了宋徽宗和宋钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。此时宋徽宗第九子赵构逃至江南，在临安（今浙江杭州）即位，建立南宋。
南宋当权者并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，他们在杭州大肆修建楼堂馆所，一味纵情声色，寻欢作乐。对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士。林升就是在这样的背景下，愤然在墙壁上写下了这首带有拷问意味的诗。
5.你怎样理解“暖风”“游人”“醉”的意思？
6.读着这首诗，你感受到诗人怎样的情感？
学习任务四：比较阅读，延伸拓展
1.对比《示儿》和《题临安邸》两首诗，你发现了什么？
2.读一读下面两首诗词，说一说你从诗中感受到了什么？
秋夜将晓出篱门迎凉有感
[宋]陆 游
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
满江红
[宋]岳飞
怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。
靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭。驾长车踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙。
作业设计
1.背诵《题临安邸》。
2.完成《分层作业》相应练习。
3.搜集其他爱国诗篇，读一读，积累下来。
