一、引言：
群文阅读与小学古诗词教学的有机融合能够有效增加小学阶段学生的阅读经验，使他们能够在阅读的同时对中国古代诗人借物抒情、情景交融的写作手法有更加深刻的认识，学会在阅读过程中掌握一定的方法和技巧，进而明确诗歌中作者表现出的独特情趣、生活乐趣和个性体悟等，进一步加深小学阶段学生的文化底蕴、加强他们的文学素养水平。
二、利用新媒体素材，营造古典诗词教学氛围
小学古诗词群文阅读教学相较于现代文阅读教学而言有着比较明显的特征，学生通过学习古诗词能够深刻感受到其中蕴含的古典气息，通过学习古诗词中的平平仄仄、仄起平收能够使学生体会到其中的韵律感、音乐美，利于他们在掌握诗歌节奏的同时探究诗人营造的生动意境，进而产生奇妙的情感体验和学习感受。为此，语文教师在开展小学古诗词群文阅读教学时，可以充分结合古典诗词的主要特征，利用先进的新媒体素材打造相对生动的教学氛围，使学生在联系诗词内容的情况下展开丰富的联想和想象，让诗词中的景物、人物、历史、人文等相关内容都呈现在学生的脑海当中，以此有效提升班级学生参与学习诗词基本格律等相关知识的兴趣和热情。例如，教师在对部编版小学语文三年级上册中第二单元的“4 古诗三首 山行/赠刘景文/夜书所见”进行教学时，可以在导入部分带领班级学生观看一些比较符合诗词文义的山行图、夜里看书图等素材，并以此引导班级学生表达自己观看的感受，使他们在分享自己的旅游经历、生活学习经验的过程中产生共鸣，为之后的群文阅读教学奠定良好的氛围基础。
三、采用微课教学，增加阅读技巧与方法教学
由于我国古典诗歌从春秋时期产生、唐代达到兴盛时期，词文学在宋代达到兴盛期，从古代至今已经流传了数不胜数的诗词篇目和独特的文化内涵，因此，教师在开展诗词群文阅读教学时需要向学生传授大量的诗词格律知识，同时，由于受到古代封建社会政治制度的影响，诗词文化当中也衍生了大量独特的婚恋诗、战争诗等种类，学生需要了解和接触的诗词内容是相当繁多、驳杂的。基于此，为了有效提升小学阶段学生对中国古代诗词文化知识的吸收效率，语文教师应当从加强知识的渗透效率入手打造相对高效的微课视频教学，使学生能够在多种诗词群文阅读方法的指导下不断增加自己的古代文化常识知识储备、诗词格律基础知识储备等，以此有效提升本班学生的课堂学习效率和自主阅读水平。
教师在选择微课视频时，可以针对诗词“炼字”、“对写”等独特的描写手法展开教学，使学生能够在观看微课视频的过程中熟悉一些比较有趣的诗词手法，并能够在专题微课当中把握不同种类诗词中常使用的意象，并明确不同意象所表达和传递出的作者的情感，以此有效提升班级学生在阅读群文时的效率和水平，使他们在一定阅读技巧和方法的指导下对诗词的情感基调、内容等有更加细致的认知。此外，教师还可以将微课视频教学与小组合作活动结合起来，使学生在小组范围内与其他同学共同学习群文阅读的技巧和方法的过程中不断发展自身的知识储备，同时，小组合作教学在群文阅读微课教学当中的应用能够有效提升班级学生吸收微课知识的效率，避免学生在独立学习的过程中出现较多知识漏洞、影响诗词教学质量等问题。
四、注重情感培养，构建学生的个性审美观念
每个学生都是具有个体独特性的，良好的个性审美观念对促进学生全面发展有着积极的正向作用，教师应当在教学过程中着重发展学生们的个性，使他们在感受诗词文化和古代语言的过程中产生别具一格的理解，以此有效发展学生的语文阅读素养和文化素养。情感教学是最能培养学生个性审美观念的方式，教师在开展古诗词群文阅读教学时，应当提供给本班学生一定的自主学习时间和独立思考时间，使他们在了解古诗词作者平生、创作背景、时代背景、创作风格等多种信息的前提下对诗人、词人所要表达的情感内涵和道德观念、审美观念进行个性分析。之后，教师要利用提问教学法、互问互答法来引导本班学生表达自己思考出的内容，以此培养学生的情感表达能力，同时，教师要对本班学生的个性理解内容给予充分肯定，使他们能够形成独特的古诗词鉴赏标准，进一步激发每个学生的群文阅读兴趣，让他们在阅读群文诗词的过程中宛如一步一景，以此给予学生丰富的情感体验和学习感受。
五、开展拓展教学，从群文阅读挖掘古典文化
小学语文教师在开展古诗词群文阅读教学时，不仅需要发展学生的古诗词阅读能力、鉴赏能力和培养学生的个性审美观念，还要注意充分利用好群文阅读资源来发展班级学生对中国古典建筑文化、政治制度、历史故事、节日庆祝等方面的知识储备，使他们能够在阅读的过程中不断增长自身的文化常识储备，以此有效激发学生对中国古典文学、优秀文化的认同感和自信感，同时，有利于发挥学生作为中国传统优秀文化和民族精神的继承者、发扬者、传播者的角色作用，进而有效促进本民族文化的不断传承、历久弥新。
六、创设情境，激发兴趣
古诗词作为我国文化遗产的重要组成部分，是中华优秀传统文化的重要载体，蕴含着丰富的情感要素，是对学生进行品德教育的良好素材。因此，在小学古诗词群文阅读教学中，教师应该运用好情境教学的方式激发学生学习兴趣。利用情境教学方式可以提高学生对古诗词群文阅读教学的积极性与主动性，从而使其能够在自主学习过程中对古诗词内容有一个深入了解，为学生在古诗词群文阅读教学中理解、鉴赏与感受等方面奠定良好基础。教师可以利用多媒体技术对古诗词内容进行有效展示，如：将古诗词内容做成 PPT，
通过多媒体技术将其与群文阅读教学结合起来，不仅能够提高课堂教学的趣味性，同时还能够促进学生对古诗词内容的深入理解与鉴赏。如在小学《绝句》的教学中教师可以利用多媒体技术将诗句、画面等展现给学生看，让学生通过观看画面对古诗词内容有一个深入了解。在古诗词群文阅读教学中教师也可以利用
多媒体技术为学生创设情境，让学生在情境中对群文阅读内容进行有效理解。
七、灵活运用教材
在小学古诗词教学中，教师应该灵活运用教材，结合古诗词内容组织群文阅读教学活动，促使学生能够更加全面地理解古诗词内容，在此基础上为学生拓展更多的知识面。另外，教师还可以采用自主选择群文阅读教学方法，促使学生能够更加有效地进行古诗词教学。例如：在教授《绝句》时，教师可以鼓励学生自主选择群文阅读的方式来进行古诗词教学，教师可以要求学生选择与《绝句》有关的群文阅读材料，也可以根据《绝句》的内容自由地选择其他材料，例如：《古诗十九首·孟浩然之广陵》《绝句》《送杜少府之任蜀州》《题都城南庄》等等。通过这种方式可以促使学生在阅读过程中能够更加全面地了解古诗词的内容和形式特点。除此之外，教师还可以鼓励学生运用自己的实际生活经验对群文阅读的内容进行深入地理解，促使学生在阅读过程中能够更加深刻地体会到古诗词所表达出的情感与意境。教师在实际教学过程中应该注意古诗词群文阅读的时效性，以学生为主体开展古诗词群文阅读教学活动。例如：在教授《绝句》时，教师可以让学生结合自己所了解到的生活经验自主选择群文阅读材料进行古诗词教学，例如：对于“小桥流水人家”这句古诗教师就可以让学生自主选择与此有关的群文材料。通过这种方式不仅能够提高学生对古诗词内容的理解能力和鉴赏能力，同时还能够促使学生通过群文阅读这一方式来提升自身对古诗词的认知水平。