5月研讨活动
主题：《“1+X”小学古诗词阅读教学方法的实践研究 》课题结题资料准备并提交
5月，《“1+X”小学古诗词阅读教学方法的实践研究 》课题组开展课例研讨活动。
1.交流
施亚敏老师：在结题报告的撰写中，我发现我们的课题研究仍存在以下问题：1.理论研究深度不足：理论层面，虽在《墨梅》《暮江吟》等设计中尝试结合群文阅读理念，但对 “1+x” 模式与深度学习、认知迁移理论的内在关联缺乏高层次专业引领，如《山居秋暝》仅从“诗中有画”表面拓展王维其他诗句，未深入挖掘意象营造与情感表达的理论逻辑。
2.课堂驾驭能力不高：课堂实践中，教师在《示儿》《题临安邸》等课例中需兼顾“1”的精读与“x”的群读，如《十五夜望月》拓展《天净沙・秋思》时，因对学生讨论引导不足，导致对比分析停留在浅层，且《饮湖上初晴后雨》拓展《春游湖》时时间分配不合理，影响环节推进。
3.教学案例质量参差不齐。教学案例质量上，部分设计目标与学科核心素养衔接不足，如《山行》教案仅提“体会秋色”，未明确对接审美鉴赏素养，内容整合存在碎片化问题，《墨梅》拓展《竹石》、《石灰吟》时未按认知规律分层，《暮江吟》对比《望洞庭》仅停留在比喻修辞，未设计递进式任务引导深度迁移。
李莉老师：针对以上问题我们可以通过这三种方法改进：
1.邀请专家进校指导，深入开展理论研究。深入挖掘 "1+x" 小学古诗词阅读教学的内涵特质，探索其科学有效的实施路径与策略，进一步拓宽研究视野，推动相关理论研究向更高境界迈进。
2.定期组织教师学习借鉴“1+x”古诗词阅读教学的优秀案例，加强研讨与交流，进一步完善认知。整合优质教学资源，开发包含教学案例库、情境素材包、任务设计模板等在内的大单元“1+x”古诗词教学资源平台，为教师提供丰富的参考资料和工具支持，提升教师课堂引导能力与教学效果。
3.对已有的课例进行反思、优化，针对学段特点，深入研究各学段可实操的策略，加强教学实践中的过程性研究，细化教学环节设计，优化课堂教学流程，提升教学实践的精细化程度，不断探索适应时代发展、适应学生需求变化的更有效的方法和策略。
在今后的教学中，我们仍要不断优化现今的教学模式，找到更适合“1+X”古诗词阅读教学的策略。
2.通过归纳总结，课题组形成以下成果：
论文集
序号 |
作者 |
单位 |
题目 |
发表期刊和期数 |
获奖级别和时间 |
级别 |
1 |
施亚敏、李莉 |
太仓市浮桥镇时思小学 |
《基于1+x的小学古诗词阅读教学方法实践成效研究》 |
《基础教育参考》2025年3月7期 |
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省级 |
2 |
陈麟燕 |
太仓市浮桥镇时思小学 |
《小学语文大单元逆向教学设计探讨》 |
《教师论坛》2022年第11期 |
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省级 |
3 |
高雨花 |
太仓市浮桥镇时思小学 |
《小学语文大单元主题教学设计策略初探》 |
《教师论坛》2022年第11期 |
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省级 |
4 |
周月琴 |
太仓市浮桥镇时思小学 |
《基于目标导向的小学语文大单元整体教学实践分析》 |
《教师论坛》2022年第11期 |
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省级 |
5 |
高雨花 |
太仓市浮桥镇时思小学 |
《依托大单元构建语文整体教学观的策略》 |
《小学生作文辅导》 2022年2月05期 |
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省级 |
6 |
高雨花 |
太仓市浮桥镇时思小学 |
《农村小学“时习时思”大单元教学模式与实践案例剖析》 |
《教育考试与评价》 2025年第3月第8期 |
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省级 |
7 |
施亚敏 |
太仓市浮桥镇时思小学 |
《“1+x”小学古诗词阅读教学方法的实践研究》 |
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太仓市教科研专项论文评选三等奖2025年2月 |
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8 |
陈麟燕 |
太仓市浮桥镇时思小学 |
《核心素养背景下小学语文大单元整体教学初探》 |
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太仓市二等奖 2023年6月 |
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9 |
高雨花 |
太仓市浮桥镇时思小学 |
案例《一年级下册第一单元<畅游识字王国>》 |
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太仓市三等奖 2023年5月 |
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10 |
周月琴 |
太仓市浮桥镇时思小学 |
案例《五年级下册第二单元<以学带读，感受名著的魅力>》 |
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太仓市三等奖 2023年5月 |
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案例集
《静夜思》
《春晓》
《墨梅》
《暮江吟》
《山居秋暝》
《山行》
《示儿》
《饮湖上初晴后雨》
《题临安邸》
《十五夜望月》（共两版本）
