2025.4课题研讨活动

研究主题

文献研究：

围绕“大单元视域下小学体育‘教、学、评一体化’的设计与实施”，结合闫亚鲁、崔晓虎的研究成果（《教、学、评一体化在小学体育课堂教学中的运用》），通过文献分析形成理性认识，明确理论框架与实践路径。

过程与思考记录

文献精读与摘录：

关键观点：

1.“教、学、评一体化”需贯穿教学全程，评价应即时、多元（如语言激励、动作纠错）。

2.大单元设计可借鉴“分阶段任务驱动”（如闫亚鲁文中“跳障碍跑”游戏衔接技能学习）。

争议点：文献中未明确大单元与课时评价的衔接方式，需进一步探讨。

共识：

1.大单元目标需分层（基础技能→综合应用→素养培养），评价需匹配各阶段目标。

2.活动设计应游戏化（如文献中的“十字接力”），增强学生参与感。

主题解析

核心定位：

1.聚焦新课标对体育学科核心素养（运动能力、健康行为、体育品德）的要求，探索“教、学、评一体化”如何通过大单元教学实现三维目标的整合。

2.突出“实践路径”与“效果验证”，强调理论向实践的转化及实证研究价值。

创新点：

1.大单元载体：以结构化的大单元设计（如“田径”“球类”“体操”单元）为研究对象，突破传统课时割裂的局限。

2.一体化闭环：构建“目标设计—活动开发—评价工具”三位一体的操作模型，解决“教、学、评”脱节问题。

科学验证：通过课堂观察、学生表现数据（如技能达标率、参与度）等量化与质性结合的方式验证效果。

研究价值：

理论层面：完善体育学科“教、学、评一体化”的理论框架，填补大单元视角下的系统性研究空白。

实践层面：为一线教师提供可复用的教学设计模板与评价工具（如量规、观察表）。

实践启示：

1.开发“田径大单元”量规时，参考闫亚鲁提出的“观察—纠错—再练习”评价循环。

获得的主要结论

1.理论成果：

“教、学、评一体化”的本质是“目标—活动—评价”的动态闭环，大单元为其提供系统性载体。

新课标要求的“运动能力”“健康行为”“体育品德”可通过分层评价落实（如“武术大单元”中结合动作标准与团队合作评分）。