《手指》教学设计
一、学情分析
五年级学生已具备较强的阅读理解能力，能够通过关键词句分析文本特点，但对幽默语言的表达手法（如拟人、比喻等）的深层作用仍需引导。学生善于联想生活经验，但仿写时易忽略细节描写或逻辑衔接，需通过结构化训练提升语言表达的生动性和条理性。
二、教材分析
《手指》是统编教材五年级下册第八单元第22课，选自丰子恺的散文。文章以拟人化手法幽默描写五根手指的不同特点与作用，语言诙谐且富有哲理。本单元语文要素为“感受课文风趣的语言”。本课通过品读修辞手法和仿写实践，引导学生学习如何用幽默语言刻画事物特点，并理解“团结协作”的深层寓意。
三、教学目标
1.理解“养尊处优”“窈窕”等词语含义，体会拟人、比喻等手法对语言幽默感的增强作用。
2.分析五根手指的描写方法，归纳幽默表达的写作技巧（如拟人化、生动用词）。
3.仿照课文语言风格，运用拟人等手法描写五官，创作幽默片段。
4.感悟作者对平凡事物的独特审美，体会团结协作的重要性。
四、教学重难点
重点：分析拟人、比喻等手法的表达效果，总结幽默语言的写作方法。
难点：围绕五官特点进行仿写，做到语言生动、逻辑清晰。
五、教学过程
情境导入，激发兴趣
1.教师以“校园幽默大师挑战赛”导入，播放“丰子恺AI语音”发布任务：“介绍五根手指的特点”。
2.学生以第一人称描述手指特征（如“我头大而肥，最肯吃苦”），其他学生竞猜对应手指名称。
复习“大拇指”，归纳幽默密码
1.回顾第二自然段，教师引导学生分析幽默之处。
2.总结手法，提炼方法
教师归纳幽默密码： ①先概括后具体 ②用词准确生动； ③拟人化。（板贴 先概括后具体 用词准确生动 拟人化 ）
深入探究，品读其余手指
1. 自主批注
教师要求默读3——5自然段，批注幽默语句。
学生独立批注后同桌交流讨论。
第三自然段
预设1：他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。
生1：通过和其他几个手指对比，把食指当做人来写，写出食指的姿态虽然是直直落落强硬的曲线，但是他的工作十分复杂。
生2：他的姿态不如其他三指窈窕，因为窈窕本来是用来形容人的，但是他却形容在其他三指身上，我觉得很有趣。
预设2：拿笔的时候，全靠他推动笔杆;遇到危险的事，都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
生：我觉得食指做的事十分的多，轧伤，这个刀伤、烫伤、轧伤，试探、去冒险，这都是人才会去做的，也是一种拟人化。
第四自然段
预设1：五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。
生：地位最优，相貌最堂皇这些词语都是拟人化的描写，用词准确，写出了中指的养尊处优。
预设2：他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。
生：把中指比作了关公，把无名指比作了关平，把食指比喻成了周仓。
师：伸出你的手指，伸出你三根手指看看。原来除了拟人化，用比喻也能让语言变得更生动形象，是不是？而且你看这个关平、周仓是关公的得力干将，你看用他们和三个手指做比较，这种比喻多新颖贴切，多恰到好处。
预设3：他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。
生：养尊处优用词精准，体现出了中指的光享乐不干活。
预设4：每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只是在旁略为扶衬而已。
生：从好像是他一个人的功劳，在旁边略微扶衬，把中指当作人来写，体现了中指的贪功怕累。
第五自然段
预设1：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。
生：体态秀丽，样子可爱都是描写人的，用在这里，把中指和无名指的姿态表现得淋漓尽致，用词十分幽默风趣。
预设2：他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。
生：一般是只有人在工作的时候才会被重用，而这里却说无名指和小指也有被重用的时候，所以他这里也是用了一个拟人化。
生2：这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。运用了比喻的修辞手法，写出了无名指和小指的姿态很美，语言非常幽默。
总结：同学们的分享非常棒，把这五根手指的这种风趣幽默的地方都给我们分享出来了，我们再次感受到丰子恺先生就是通过拟人化的方法，再加上准确生动的用词，把这五根手指就写得如同鲜活的人物一样。
联系生活，感悟哲理
教师提问：那我们想一想，“五根手指让你想到生活中的哪些人？”
预设
生：大拇指让我想到了工程师和医生，因为这两个职业都是很累的，而大拇指他做很多事情也比较累。
师：他们的品质相同，是吧？还有谁想说？你说。
生：食指我是想到了就是在那种大公司里工作的人，他们努力工作也获得了一定的报酬。
师：嗯，工作非常的努力，996。
生：我觉得中指像那些富二代养尊处优。
师：怎么说？
生：有一些富二代就是挥霍钱。
师：只享乐，不干活。
生：无名指和小指，让我想到了在社会上那些舞蹈演员和画家，就是那些就是画画跳舞的那种，因为体态秀丽，样子可爱，即使无名指和小指在五指中能力薄弱，也是五指中很重要的两个手指。
师：像演员那些艺术家一样给我们美的享受是不是？但他们能力并不薄弱，也一样有非常大的贡献作用。还有想说？
生：我觉得那个食指像消防员、警察那种，因为我觉得他们就是那种勤恳的，敢于冒险、不怕牺牲的那种人。
总结：确实如此，我们生活中的人也像我们五根手指，虽然相貌各异，但是却各有所长。来，伸出我们的五指，那当我们五指并拢在一起，握成了拳头的时候，那正如丰子恺先生在最后的这一段话所说，齐读。
生：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
师：这就告诉我们，在生活中我们应该？
生：团结协作。
迁移仿写，创作“五官争趣”
1.明确要求
看我们丰子恺先生出来发布任务喽!他给我们发布了校园幽默大师挑战赛的第一个主题任务是
生：五官争趣。
师：我们有五官呀？
生：眼睛、嘴巴、眉毛、耳朵、鼻子。
师：那我们就从五官当中选择一个，仿照手指这篇课文的语言风格来写一段话，注意要求我们可以围绕五官的一个特点来写，你可以恰当运用拟人、比喻等等方法，还可以让你的词语准确生动，看看能用上哪些准确生动的词语，让我们的语言变得更加幽默。
评价标准：①围绕一个特点写；②恰当运用拟人、比喻等方法；③用词准确生动。
2. 独立创作，互动点评
学生独立完成片段，同桌互评后修改。
总结拓展，布置作业
同学们，有人说，生活若像丰子恺，那生活处处皆可爱。丰子恺先生还有很多非常有意思的这个文字和漫画，像《缘缘堂随笔》，有兴趣的同学可以去找来看一看。幽默，它不是低俗的搞笑，它是一种人生的态度，是一种人生的智慧。我相信同学们能够在这些幽默的文字当中去书写自己的智慧人生。
板书设计：
手指
先概括后具体
用词准确生动
拟人化
