《凉州词》

▶课时目标

1.学习《凉州词》，结合注释弄懂诗歌的大意，背诵诗歌。

2.品读诗歌，想象画面，说出自己的体会。

▶教学过程

板块一 前后勾连，再感诗风

1.学生齐背《出塞》，感其悲壮。

2.简介边塞诗，导入新课。

同学们，刚才我们背诵的这首《出塞》是一首边塞诗。在唐代，有一批诗人十分擅长描写边塞征战生活，如高适、岑参、王昌龄、王维等，后人称他们为“边塞诗人”。边塞诗的题材很丰富，有的描写边关自然风光，有的倾诉别离的思念，还有的讲述战争的残酷……这节课，我们再来学习一首边塞诗，体会一种别样的情怀。

3.出示图片，理解题意。

（课件出示：沙漠图片）你们看，西域沙漠，人烟稀少，这，就是唐朝的边塞重镇——凉州，当地歌曲中夹杂有少数民族的曲调，别具一格，人们称之为凉州词，许多诗人都喜欢为它填写新词咏唱。（教师板书：《凉州词》）

【设计意图】通过介绍边塞诗将《出塞》和本节课要学的《凉州词》前后匀连起来，使学生对“边塞诗”的题材和风格形成初步的感知，也为本课的学习莫定了感情基调。

板块二  初读诗歌，感知诗意

1.学生自由朗读诗歌，注意读准字音。

重点指导：“葡萄”和“琵琶”的第二个字都读轻声。

2.再读诗歌，回忆上节课学习的七言诗划分节奏的方法，读出节奏美、音韵美。

3.个别朗读，学生评价。

4.借助注释，说说读懂了什么，小组交流。

板块三  品读想象，感悟诗情

（一）读“葡萄美酒夜光杯”。

1.学生自由朗读，边读边展开想象，你仿佛看到了什么？

那精致的夜光酒杯闪着亮光，盛满了香甜的美酒。

2.课件分别出示夜光杯和葡萄酒的图片，丰富想象。

（1）介绍：同学们，这就是夜光杯，相传是周穆王时代，西域胡人用白玉精制而成，因“光明夜照”得名。凉州往西就是新疆的吐鲁番，那里可是盛产葡萄美酒和夜光杯的地方。

（2）启发想象：欣赏了这样的葡萄美酒和夜光杯，一定会让你脑海中的画面更丰富了！你仿佛看到了怎样的场景？你听到些什么？又想到些什么？

（预设：碰杯声、欢笑声，劝酒声，多么欢快的气氛啊！

盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛满了香甜的葡萄酒，酒席上摆满了丰盛的食物，很多将士在举杯欢庆，真是豪华的盛宴啊，真是令人神往啊！）

3.指导感情朗读：读出场面的盛大和气氛的欢乐。

（二）读“欲饮琵琶马上催”。

1.将士们刚要举杯豪饮时，你们听，什么声音传来了？

急促的琵琶声。

2.师介绍：西域人有骑在马上弹奏他们特有的琵琶以助兴的习俗。课件播放激越的琵琶曲，边听边读，这急促的琵琶声在催促什么？

（预设：快尽兴畅饮；快喝，喝完了要奔赴战场。）

3.指导朗读：你们听，琵琶声声在催，此刻，军旗猎猎，战马嘶鸣，出征在即。谁来试着读一读，把这种气氛读出来。（指名读，师相机指导。）

（三）读“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”

1.引读：这样的盛宴，这样的气氛，将士们开怀畅饮，似醉非醉之时好像在说——“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”

2.角色体验，入情入境：假如你就是这些将士中的一员，你想对我说些什么？

怕什么，醉就醉吧，醉卧沙场，不也是人生一大快事吗？——指导朗读，读出潇洒从容。

诸君莫笑我醉卧沙场，从古至今，有几个人能在战场上活着回来？——指导朗读，读出心酸悲凉。

3.前后勾连，再悟悲凉。课件出示诗句。

秦时明月汉时关，万里长征人未还。——《出塞》

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？——《凉州词》

引读：自古以来边关烽火难息，多少将士血洒疆场！——女生读上句。

引读：多少母亲失去自己的儿子，多少将士到了边塞就再也没回来！——男生读下句。

4.反问，感受其“壮”。

尽管有那样多的将士们战死沙场，可仍然有无数的热血男儿们奔赴戌边、前仆后继，这是为什么？

为国戍边，死得其所！——全班齐读全诗。

板块四  回归整体，背诵全诗

1.总结全诗，回归整体。

《凉州词》短短四行，二十八个字，那盛大的场面让我们闻到了醉人的美酒，看到了将士们醉卧沙场的那份潇洒从容，感受到了戍边将士为国捐躯的悲壮与豪迈。让我们带着这样的情感再读这首诗。

2.指导背诵：让我们将这种豪情融化在记忆中，融化在血液里，把这首诗试着背一背。学生试背，指名背，小组背，全班齐背。

【设计意图】此环节引导学生反复品读诗歌，借助图片和音乐，激发学生打开多种感官，把短短的诗读成一幅幅立体、鲜活的画，入情入境，感诗人之所感。同时，多次与本课学习的前一首古诗《出塞》相匀连，以情激情，以诗解诗，打通了诗歌学习的穴脉。

▶板书设计