《十五夜望月》是统编版小学语文六年级下册第一单元的第三课。这首诗是唐代诗人王建写的一首七言绝句，在唐代咏中秋的诗篇中，是较为著名的一首。这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。因此，我将有感情地朗读古诗、背诵古诗作为基础知识目标，将学习重点确定为：通过看注释，边读边想象等方法，感知古诗大意，领悟作者望月思亲的情感。学习难点确定为：了解古诗情景交融，含蓄委婉的表达方法，拓展“咏月”古诗。

为此设计了以下学习环节：一．回顾节日相关古诗，感受节日文化。对于我国传统节日的诗词，在四五年级学生就已经有了一定的积累。在课堂开始之前，我先让学生诵读了四年级学到的传统节日古诗三首《元日》、《清明》以及《九月九日忆山东兄弟》，回顾节日以及节日习俗，从而激发孩子们的学习兴趣，引出学习内容《十五夜望月》。二．初读古诗，了解大意。在这一环节，我首先带领学生回顾了学习古诗的四步法，分别是解诗题——知诗人——明诗意——悟诗情。在“悟”的环节，我通过抓住关键词，想象画面，说一说诗中描绘的情景这一方法来帮助学生体悟诗中蕴含的情感。前两句写景，字面没有一个“月”字却暗藏着“月”。第三句才明点望月，而且推己及人，扩大瞭望月者的范围。但是，同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散，因而由月宫的凄清，引出了入骨的思念。他的“秋思”必然是最浓挚的。最后，古诗文教学重在激发学生兴趣，不宜要求过高，过分强调字词、主旨理解，最好可以多讲掌故，当堂吟诵。因此，在后续我拓展了有关中秋节的诗句，引导学生了解月亮的意象在古诗文中的独特含义，学生能够用学到的方法来解读诗中情感。不足之处在于诗句的讲解缺少中心问题，对诗歌情感的体会未能及时融入到词句的分析当中，过渡略显牵强。在今后的教学中，也可将咏月诗句的补充放在导入部分，拓展换成秋思主题，拓展秋思意象在诗词中的独特含义。