会读“筹、俘、矜”等9个生字；正确认读多音字“吓”；运用多种方法理解“清贫、矜持不苟、舍己为公、洁白朴素”等词的意思。
借助具体事例，把握文章结构，概括全文主要内容。
研读课文中作者对人物动作、语言、神态的描写，体会人物的内心，深入理解课文和人物形象。
通过文章中的具体描写和关键词语，理解“清贫”的内涵，感受以方志敏为代表的共产党人坚定的信念、朴素的生活作风和清廉高洁、安贫乐道的高尚品格。
教学重点：研读课文中作者对人物动作、语言、神态的描写，体会人物的内心，深入理解课文和人物形象。
教学难点：通过文章中的具体描写和关键词语，理解“清贫”的内涵，感受以方志敏为代表的共产党人坚定的信念、朴素的生活作风和清廉高洁、安贫乐道的高尚品格。
教学过程：
反馈预习情况，初步了解人物
1.出示预习任务，交流预习成果。
预习任务一：交流作者方志敏的生平、成就、贡献，初步感知人物形象。
⑴学生交流课外收集到的资料。
⑵教师相机出示补充资料，简要解释“闽浙赣省政府主席”这一职务。学生阅读交流新收获。
⑶提示资料对于了解人物的作用（多方面资料的搜集，能全面地了解人物）。
预习任务二：正确认读词语，读准多音字，初步了解词语的意思。
⑴出示词语，指名朗读，其他学生辨析是否读正确。相机正音。
威吓 齿冷 企望 筹集 被俘
矜持不苟 舍己为公 洁白朴素
⑵分辨第一行词语表示举止动作，第二行词语表示人物品质。
⑶齐读这8个词语。
2.交流围绕课题“清贫”，作者具体写了哪一件事情？联系主要事件前后的内容，了解课文大意。
⑴交流具体事件及事件所在的段落。
⑵交流第①、⑨、⑩三个段落的主要意思。
⑶连起来说一说课文大意。
二、聚焦描写语句，体会人物内心
1.出示单元首页，了解本单元的阅读方法；出示单元语文园地的《交流平台》，了解运用这一方法的作用。
2.聚焦阅读方志敏言行神态的描写，体会人物内心，小组合作。
⑴出示小组合作学习提示。
⑵小组学习、分享。
⑶交流划出的描写方志敏言行神态的语句。
3.交流第一处句子，体会方志敏内心的想法。
⑴一位学生读句子。引导学生关注方志敏说话时的提示语，评价这位同学的朗读是否真实地还原了当时的情形。
⑵出示句式，帮助学生联系上下文深入体会人物内心并能充分表达。
引导学生联系上文中国民党兵士“搜身时的贪婪”“假装抛掷榴弹的凶狠”“以死相逼的威吓”等句子，理解方志敏语言中“难看的样子”“确实一个铜板都没有存”的含义，体会他内心的想法，感受他面对敌人时置生死于度外的坦然、面对恐吓不卑不亢的风度、对敌人自私贪财的不屑。
⑶回顾体会人物内心的方法。
小结：体会人物内心时，要将目光聚焦于描写人物言行神态的句子，抓住重要语句，联系上下文，发挥想象，才能深入体会人物内心的真实想法。
⑷有感情地朗读描写方志敏言行神态的语句，还原当时的情形。
4.用同样的方法和步骤交流第二处句子，体会方志敏内心的想法。
引导学生联系上文中描写国民党兵士“自以为是的逼问”“妄想出现奇迹的再次搜身”以及下文中国民党兵士“不可思议却又不甘心的神情”、“无可奈何的命令”等句子，理解方志敏语言中“你们国民党当官的个个都有钱”“我们革命不是为着发财”的含义，体会他觉得敌人可笑、可怜、可悲的内心和坚定的革命信念。
总结：我们抓住描写方志敏言行神态的语句，联系上下文，体会到了方志敏的内心，对课文内容和人物形象有了深入的了解。
三、比对阅读，关注写法特点，感受人物品质
1.同屏呈现分别描写方志敏和国民党兵士言行神态的语句，对比阅读，思考作者为什么要花这么多笔墨描写国民党兵士的言行神态。
2.分享体会到的国民党兵士的内心。
引导学生从国民党兵士搜身时的动作，体会他们贪得无厌的丑恶灵魂；从国民党兵士恐吓方志敏的举动，体会他们内心的穷凶极恶；从国民党兵士说的话中体会国民党官僚在士兵们心目中贪污腐化、一心敛财、鱼肉百姓的丑恶行径和形象。
3.师生共同提炼课文的写作特点。
小结：作者不惜笔墨，精心描绘国民党兵士贪婪无耻的灵魂和丑态，意在反衬无产阶级革命家与这些丑类绝然不同的崇高品质。两相对照，高尚的更加高尚，卑劣的愈发卑劣，方志敏不卑不亢、朴素洁白的光辉形象也更加全面立体，真实生动，崇高可敬。
4.有感情地朗读描写方志敏言行神态的两处语句。
理解“清贫”，升华主题，拓展阅读
