小学低年级数学趣味作业设计初探

【摘要】小学低年级的学生还具有明显的学前儿童的心理特征，思维大部分还处于具体形象思维阶段，因此作业设计应充分考虑其内容的趣味性和形式的创新性，让学生既能够巩固数学知识，又能够充分地培养学习数学的热情。

【关键词】小学；低年级；数学；趣味性作业

长期以来，由于考试分数所带来的压力和社会教育内卷现象，即使是小学低年级学生也面临着一定的学业压力，作业也出现了机械重复、单调枯燥的情况。购买市面的数学教辅用书，也会发现作业设计同质化的现象，其目的基本上是通过反复的训练达到成绩的提升。习题形式单调、陈旧。显而易见，这样的作业对于小学低年级学生来说，是其成长道路上的巨大的绊脚石，会大大降低学生的学习数学的兴趣，阻碍学生自我求知欲的发展。因此,教师在设计作业时应当多设计一些具有趣味性和亲近性的作业,让作业成为学生学学生学习、创造、游戏的乐园,从而使作业能真正促进学生的发展。

一、低年级数学教学中设计趣味性作业的重要意义

小学低年级的学生还具有明显的学前儿童的心理特征，思维大部分还处于具体形象思维阶段，而小学数学又是需要学生一定的抽象思维进行理解的，那么小学儿童的学习兴趣是促使儿童自觉地从事学习活动的一种重要的推力。因此作业设计应充分考虑其内容的趣味性和形式的创新性，让学生既能够巩固数学知识，又能够充分地培养学习数学的热情。作业作为考查学生知识掌握情况的工具是依托于单元教学之中的。尤其对于数学来说，数学知识相互之间有着紧密的关联性，教学时要从一个某个单元或者某一册书的角度出发，牢牢抓住单元知识之间的联系，进行单元整体设计。所以对于小学低年级数学单元趣味作业的设计的研究是必要的，既能够在较高的视角进行作业的统筹设计，保障作业内容的高质量，又能够通过有趣的形式提高学生学习数学的内驱力，培养学习兴趣，为学生今后的数学学习打下坚实的基石。

二、小学低年级数学趣味作业的具体形式

1.互动游戏型作业

爱玩是孩子的天性。教师在设计数学作业时，可以将所学的知识蕴涵于游戏中，用以激发学生的求知欲。比如，在教学“认识角”一课时，教师可以通过“摆一摆”的游戏，让学生用火柴棒摆出各种图形，并数数所摆出图形的角的个数。因摆法不同，图形不同，角的个数自然不同，在动手完成作业中，学生既可以摆出三角形，又可以摆出长方形。如学习“乘数是一位数的乘法”后，教师可以设计“帮助小兔找门牌号”的游戏性作业：小熊打电话邀请小兔去他家做客，门牌号是112号。小兔很高兴地答应了，可等他来到小熊居住的小区，呆了，原来这里的门牌号都是一些乘法算式。小朋友，你能帮助小兔找到小熊的家吗?这样具有趣味的游戏性故事性的作业改变了计算题的枯燥乏味，学生在轻松快乐的气氛中，不仅掌握了运算的方法和技能，提高了计算能力，而且学习兴趣也得到了提高。

2.实践体验型作业

数学实践型作业设计在课堂教学、课外作业中发挥着重要的作用。实践型作业的设计让学生通过数学实践去获得知识、情感、态度、价值观的美好体验。教师设计数学实践型作业时应注重时效性，让学生带着数学问题在课内和课外自主实践、自主探究，从中开发学生的创新潜能，促进学生数学的应用意识，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。因此，课内必须与课外相结合，让每一个学生都成为实践者，让学生在课内、课外通过丰富多彩的作业，巩固、深化所学的知识，促进知识向能力的转化。

创新是人的潜能，但学生的创新潜能往往被无情地抹杀了，那怎样才能激发出学生原有的创新潜能呢？最佳途径是通过亲历实践活动去发现，去创新。例如，在学习“认识物体和图形”时，教师给学生布置的实践型作业，让学生利用手中各种图形模型，通过头脑中已有的对物体形状的认知进行拼合，并分组交流展示作品。我简直不敢相信学生的想象力有那么丰富。从学生口中我知道这些不是简单的几何图形，而是有故事情节的、有生命的图形。我不得不佩服地说，其实学生的创新潜能真是无穷呀！

3.合作交流型作业

在社会中合作意识一直是人们关注的话题，具备合作意识的人在团队中可以发挥最大的可能性，在数学的学习中更应该注重培养学生的合作性。而教师在进行作业布置时很少涉及学生进行合作学习的作业。现如今在小学数学作业设计中忽略了合作型的作业，这就在一定程度上忽视了活动经验的积累，不利于学生们的全面发展。因此无论是在课堂中的作业设计，还是家庭作业设计都要有意识的去锻炼学生们的合作意识。

4.学科整合型作业

新课程要求淡化学科理念，而数学本身就是整合的而非分科的。因此，数学教师在设计作业时候，应当注重知识的重组和综合运用，加强数学与语文、绘画、音乐等学科的融合，从而增加作业设计的趣味性，使数学作业真正成为学生益智长知，陶冶情操的有趣活动。例如，教学“一个数是另一个数的几分之几”时，教师可以这样设计整合性作业：请大家读这首《春诗》：“春水春池满，春时春草生；春人饮春酒，春鸟弄春色。”读完后，你发现哪一个字出现的次数最多？它一共出现几次？这个字出现的次数占全诗总字数的几分之几？请你也找一首诗，要求：某一个字出现的次数至少占全诗总字数的1/5。这样与语文整合的数学作业新颖独特，既让学生品味了中国语言文字的美，又拓宽了学生数学学习的视野，激发了学生完成作业的欲望。再如，学完“轴对称图形”后，教师可以邀请美术教师参与教学，让学生在美术教师的指导配合下，利用所学的轴对称图形的知识设计一些相关的美丽图案，然后在班级展示台中展览。这样的数学作业，将枯燥的作业变成了生动活泼的艺术作品，不仅能巩固学生的数学知识，而且能激发学生的思维。

综上所述，减负提质理念下，数学教师应迎合低年级学生的性格特点、兴趣爱好等设计趣味性作业，利用趣味性作业吸引学生全身心投入其中，认真学习，加深他们对数学知识的理解，提升学生的数学学习质量与效率，有效发展其数学核心素养。 让学生在趣味作业的引导下产生强烈的学习动机，以此提升他们的数据分析能力、逻辑思维能力、数学运算能力和数学建模能力等，充分发挥作业的价值。 使学生更好地学习，使数学教学取得更大的成就。

【参考文献】

[1] 刘丽.解读“减负提质”背景下的小学低年级数学作业设 计策略[J].中国校外教育,2020(01):29-31.

[2] 徐艳丽.小学数学作业中的快乐——浅谈小学数学趣味 性作业[J].中华少年,2018(11):220.