通过研讨，课题组教师认为相同主题的“1+x”教学可以从以下几个方面开展： 一、视听结合，营造古诗词教学氛围 小学古诗词群文阅读教学相较于现代文阅读教学而言有着比较明显的特征，学生通过学习古诗词能够深刻感受到其中蕴含的古典气息，通过学习古诗词中的平平仄仄、仄起平收能够使学生体会到其中的韵律感、音乐美，利于他们在掌握诗歌节奏的同时探究诗 人营造的生动意境，进而产生奇妙的情感体验和学习感受。为此，语文教师在开展小学古诗词群文阅读教学时，可以充分结合古典诗词的主要特征，利用先进的新媒体素材打造相对生动的教学氛围，使学生在联系诗词内容的情况下展开丰富的联想和想象，让诗词中的景物、人物、历史、人文等相关内容都呈现在学生的脑海当中，以此有效提升班级学生参与学习诗词基本格律等相关知识的兴趣和热情。 二、情感培养，多种途径培养学生审美鉴赏能力 在感受诗词文化和古代语言的过程中，教师应当引导学生产生别具一格的理解，以此有效发展学生的语文阅读素养和文化素养。 教师在开展古诗词群文阅读教学时，应当提供给本班学生定的自主学习时间和独立思考时间，使他们在了解古诗词作者平生、创作背景、时代背景、创作风格等多种信息的前提下对诗人、词人所要表达的情感内涵和道德观念、审美观念进行个性分析。之后，教师要 利用提问教学法、互问互答法来引导本班学生表达自己思考出的内容，以此培养学生的情感表达能力，同时，教师要对本班学生的个性理解内容给予充分肯定，使他们能够形成独特的古诗词鉴赏标准，进一步激发每个学生的群文阅读兴趣，让他们在阅读群文诗词的过程中宛如一步一景，以此给予学生丰富的情感体验和学习感受。 三、阅读迁移，形成范式 在对比阅读和小组合作阅读的过程中，教师要引导学生总结同一题材诗歌、不同作者所表达出的独特情感和内涵，进而有效提升班级学生的诗词阅读经验，使他们能够从不同角度对教材中的诗歌有更加全面而深刻的理解，对同类型的诗歌掌握去阅读鉴赏的方法。 |
