4月研讨活动

主题：学习杨小琴老师的《古诗词群文阅读教学中的组文方式》及三年级“1+x”古诗词教学方法分类研讨

4月，《“1+X”小学古诗词阅读教学方法的实践研究 》课题组开展课题研讨活动。

1.交流

李莉老师：在小学古诗词教学中，为了帮助学生更好地 鉴赏古诗词，教师可从意象着手，让学生对诗词内容展开深度分析，以此提高学生对古诗词的认知，提升课堂教学成效。

施亚敏老师：以诗词作者为主题建构教学古诗词多饱含诗人的人生经历，反映着作者不同的心路历程。在教学时，将同一作者不同时期的作品进行整合，引导学生进行纵向比较或正反对照，会给学生以强烈的情感震撼，学生对作品内涵的理解也能更为深刻。

石晓春老师：从同一作者的不同时期作品着手，巧妙整合，对诗人不同人生阶段创作的作品进行比较阅读，可以更为准确、深入地把 握古诗词的内涵和情感基调，培养学生高品位的古典诗词文化修养。与此同时，也为学生积累更多的同一作者创作的诗词创设了平台。

郁思佳老师：在进行古诗词教学时，教师可以依据送别诗、咏物诗、边塞诗、思乡诗、山水诗、爱国诗等不同主题进行适当整合，往往能让教学效果大为改观。 在教学中，对表达情感相同的古诗词进行适当拓展和整合，不仅丰富了原诗的内涵，突破了教学的重难点，扩大了学生的诗词积累量，而且让学生更为全面、立体地感悟了作者的情感世界，深刻地理解了作品主题。

2.归纳

通过研讨，课题组教师对相同主题的“x”做出了以下几种归纳：

1. 以诗词作者为主题

古诗词多饱含诗人的人生经历，反映着作者不同的心路历 程。在教学时，将同一作者不同时期的作品进行整合，引导学 生进行纵向比较或正反对照，会给学生以强烈的情感震撼，学 生对作品内涵的理解也能更为深刻。从同一作者的不同时期作品着手，巧妙整合，对诗人不同 人生阶段创作的作品进行比较阅读，可以更为准确、深入地把握古诗词的内涵和情感基调，培养学生高品位的古典诗词文化修养。与此同时，也为学生积累更多的同一作者创作的诗词创设了平台。

1. 以作者情感为主题

在进行古诗词教学时，教师可以依据送别诗、咏物诗、边塞诗、思乡诗、山水诗、爱国诗等不同主题进行适当整合，往往能让教学效果大为改观。在教学中，对表达情感相同的古诗词进行适当拓展和整合，不仅丰富了原诗的内涵，突破了教学的重难点，扩大了学生的诗词积累量，而且让学生更为全面、立体地感悟了作者的情感世界，深刻地理解了作品主题。

1. 以意象为主题

在古诗词学习过程中，学生如果能够准确把握诗词意象，细细品悟意象构成的诗词意境，则可逐步发掘出诗词所蕴含的内涵与主旨，从而使课堂焕发出生命的价值与活力。