出席对象

全体课题组成员

地点

科学教室2

时间

23年3月16日

研究主题

学习杨小琴老师的《古诗词群文阅读教学中的组文方式》及三年级“1+x”古诗词教学方法分类研讨

所要解决问题

学习如何在古诗词教学中为“1+x”的阅读方法分类，找到适合三年级学生的古诗词群文阅读教学方法

研究方法

经验总结法

过

程

与

思

考

记

录

1.交流

李莉老师：意象故事化教学作为古诗词教学中的重要教学举措，对于小学语文教学十分重要。小学古诗是语文教学的重要内容，在学生的语文整体学习中占有重要地位，在古诗词教学中，古诗词的表现形式在不同程度上都表达了作者的思想感情，其教材内容也包含了各式各样的风格样貌，如描述思乡、赞美自然风光、表现天真童趣或是对历史的感慨等，作为中国宝贵的历史文化资源，古诗词的学习对于提高小学生的语文学习能力具有重要的意义，能够有效地培养学生的阅读理解能力，增强学生诗词量的积累量，以及陶冶学生的情操，在不同的诗词中感悟历史的魅力。

施亚敏老师：研究古诗词，“主题”是一个重要抓手。常见的古诗词主题有“咏怀”“悼亡”“田园”“边塞”“赠答”“咏史”等 围绕“主题”组文，引导学生进行“同题赏读”，不仅能提升古诗词教学的效率，而且有助于学生对古诗词的某个主题形成深刻的认知。

石晓春老师：新课程改革的背景下，要求教师多元化形式开

展教学活动，为此，教师应积极学习先进的教学理念，借鉴其他优秀教学的教学方式，并结合实际的教学情况，制定出符合自身实际的教学模式。小学语文古诗词的教材内容，多以情感表达、自然景物描述为主，为了增强课堂教学的趣味性，教师则应充分发掘教材中的意象教学资源，借助多媒体教学设施，将意象元素以学生喜闻乐见的形式加以呈现，通过视频、图片、动画、以及音乐等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生对于古诗词学习的热情。

2.2023年3月学习心得一份

获

得

的

主

要

结

论

通过研讨三年级，教师总结出以下几种方式来开展“1+x”的古诗词阅读教学：

（1）相同主题的“x”

将相关主题的古诗词组文，让学生对古诗词的阅读从“一篇”走向“一群”，有助于学生在整合、归纳中，深刻把握古诗词的意与情。

（2）含有相同意象的“x”

意象是解读古诗词的密码。通过解读古诗词中的“意象”，学生能把握古诗词中蕴含的语言规律，领略不同诗人在不同心境下寄托于事物的不同情感。

（3）含有相同手法的“x”

诗人在古诗词创作的过程中，往往会采用“动静结合”“寓情于景”等表现方法。学生不仅要学习古诗词的相关内容，还要学习古诗词的表现形式、表达技巧。

（4）围绕相同情境的“x”

在古诗词群文阅读教学中，教师要引导学生联想、揣摩、品读、研讨，让学生真正体悟诗情、诗境，诗词的意蕴便自然地向着学生

敞开。围绕“情境”组文，引导学生与古诗词“对话”，能让学生走进古诗词的场景，身临其境地“知诗人”“解诗题”“品字词”“想画面”“悟情感”。

物化成果

学习心得一份