本课题需突破三大关键挑战，其本质是神话文本到创意写作的转化链断裂： 首先，文本适配性困境。《山海经》原文的文言壁垒（如“其状如禺而白耳”）与小学生的认知水平存在显著落差，直接引用易导致理解脱节。参照李晨（2022）的“神话分级重构”理论，亟需开发三级渐进式文本：初级版提炼异兽核心特征（如“九尾狐居青丘，声如婴啼”），进阶版嵌入关键词辅以图像解码，完整版精选白话叙事强化神话逻辑，实现文本的“可读性转化”。
其次，文化传承与创新的平衡危机。学生易受流行文化影响曲解神话内核（如将刑天解读为暴力符号），根源在于母题认知缺失。基于王晓明（2023）的“神话基因”理论，须构建双轨制引导机制：一方面通过微课动画阐释“不屈精神”等核心母题，另一方面设立“创作红线”——如精卫填海不可颠覆“坚韧复仇”的原始象征，确保创新不脱离文化本真。
最后，评价标准模糊化痼疾。想象性写作常陷入“机械复述”或“逻辑混乱”两极。破局关键在于引入三维动态评价体系：借鉴Smith（2021）的故事雷达模型，从文化契合度、细节密度、逻辑自洽性、独创性四维量化作品质量；同时实施发展性追踪，例如对比学生“自由创作”与“结构化神话改写”的进阶轨迹，聚焦生物特征合理性等微观提升。
三大问题构成闭环：文本适配性是输入基础，文化平衡决定加工深度，科学评价保障输出效能（整合自张华“神话读写三环模型”，2020）。唯有协同破解，方能实现《山海经》从“文化遗产”向“创造力催化剂”的转化。
阶段 |
核心任务 |
《山海经》应用示例 |
素材激活 |
建立“神话意象档案卡” |
记录异兽特征（鹿蜀：虎纹赤尾，歌如谣） |
思维发散 |
多感官联想训练 |
“假如你骑乘应龙飞翔，会看到什么？” |
结构化创作 |
运用“神话叙事模板”写作 |
按“遭遇异兽—化解危机—获得神力”编故事 |
评价革新 |
制定“想象力指数”量表 |
评分维度：独创性、细节密度、文化契合度 |
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