施亚敏老师： 研究中存在的问题 1.理论研究深度不足：理论层面，虽在《墨梅》《暮江吟》等设计中尝试结合群文阅读理念，但对 “1+x” 模式与深度学习、认知迁移理论的内在关联缺乏高层次专业引领，如《山居秋暝》仅从“诗中有画”表面拓展王维其他诗句，未深入挖掘意象营造与情感表达的理论逻辑。 2.课堂驾驭能力不高：课堂实践中，教师在《示儿》《题临安邸》等课例中需兼顾“1”的精读与“x”的群读，如《十五夜望月》拓展《天净沙・秋思》时，因对学生讨论引导不足，导致对比分析停留在浅层，且《饮湖上初晴后雨》拓展《春游湖》时时间分配不合理，影响环节推进。 3.教学案例质量参差不齐。教学案例质量上，部分设计目标与学科核心素养衔接不足，如《山行》教案仅提“体会秋色”，未明确对接审美鉴赏素养，内容整合存在碎片化问题，《墨梅》拓展《竹石》、《石灰吟》时未按认知规律分层，《暮江吟》对比《望洞庭》仅停留在比喻修辞，未设计递进式任务引导深度迁移。 李莉老师： 今后改进方向 1.邀请专家进校指导，深入开展理论研究。深入挖掘 "1+x" 小学古诗词阅读教学的内涵特质，探索其科学有效的实施路径与策略，进一步拓宽研究视野，推动相关理论研究向更高境界迈进。 2.定期组织教师学习借鉴“1+x”古诗词阅读教学的优秀案例，加强研讨与交流，进一步完善认知。整合优质教学资源，开发包含教学案例库、情境素材包、任务设计模板等在内的大单元“1+x”古诗词教学资源平台，为教师提供丰富的参考资料和工具支持，提升教师课堂引导能力与教学效果。 3.对已有的课例进行反思、优化，针对学段特点，深入研究各学段可实操的策略，加强教学实践中的过程性研究，细化教学环节设计，优化课堂教学流程，提升教学实践的精细化程度，不断探索适应时代发展、适应学生需求变化的更有效的方法和策略。 |
