4月研讨活动

主题：学习王红霞、杨中原老师《淡墨痕间清气弘——统编教材四年级下册《墨梅》课堂实录及评析》

4月，《“1+X”小学古诗词阅读教学方法的实践研究 》课题组开展课题研讨活动。

1.交流

施亚敏老师：王冕生活在由蒙古人统治的元朝，目睹统治者残酷剥削、欺压汉族同胞，他无比愤慨，常常写诗来表达内心的不平。他在一幅梅花图的题画诗中写道：“冰花个个圆如玉，羌笛吹它不下来。”“冰花”就是梅花，“羌笛”暗喻元朝统治者。诗句暗表自己像梅花一样无所畏惧，不向统治者低头屈服。在“x”的拓展中，我们可以选取“梅花”的意象作为“x”的补充,让学生感受古诗中诗人寄托的高洁品质。

李莉老师：这首诗处于“没有伟大的品格，就没有伟大的人……”这一主题单元。王老师瞄准诗眼，以“清气是什么”为核心话题，引领学生领悟诗人高尚的品格。教师巧妙搭建支架，引导学生联系生活，以诗词解诗词，理解“清气”的内涵。继而提供诗人生平事迹，让学生全方位地感悟王冕践行的人生清气，最终走进了诗人的内心，完成了深层感悟。

郁思佳老师：入课环节以开头已经用了三首梅花诗为引，创生出浓浓的学诗之“境”。可以在此基础上，总结梅花这一意象蕴含着高洁、不畏严寒的品质，是诗人的托物言志。再为学生拓展其他具有相同含义的意象，如竹、荷、兰、蝉等，学生对意象的学习会更完善。

2.归纳总结

在古诗词学习过程中，学生如果能够准确把握诗词意象，细细品悟意象构成的诗词意境，则可逐步发掘出诗词所蕴含的内涵与主旨，从而使课堂焕发出生命的价值与活力。

通过对《墨梅》课堂实录的研习探讨，我们组决定在开展《墨梅》这一课的教学时，将“x”的拓展定为两方面：

总结学过的梅花诗，拓展带有梅花这一意象的诗词，品读梅花高洁、坚贞的品格。

从高洁、坚贞的品格入手，拓展具有相同含义的意象，如竹、荷、兰等，丰富学生的诗歌意象，引出托物言志这一类的诗歌主题。

作业布置

①选取任意一种具有高洁、坚贞品质的意象，找寻诗句，完成思维导图。

②你还知道哪些托物言志的古诗？找一找，小组内合成自己的托物言志诗歌集