活动一：对比计算，猜想假设，增强数学推理意识

活动二：小组合作，数形结合，培养数学几何直观

活动三：巧用结论，总结归纳，提升数学应用意识

活动四：观察探究，类比迁移，发展数学模型意识

A．“时习时思”

B．学生数学核心素养的发展

C．大单元教学的设计与实施

A1.本课段采用的“时习时思”的学习活动形式

操作体验？合作探究？数学实验？综合实践？

A2.本课段中“时习时思”的具体策略

能否在对比计算的过程中，提出三角形内角和的假设；能否在合作探究的过程中，将内角和与图形相结合；能否在巧用结论的过程中，总结归纳出解决问题的方法；能否在观察探究过程中，对内角和的知识进行类比迁移。

B1增强数学推理意识

能否根据已有知识，推理出三角形内角和。

B2培养数学几何直观

能否在量、折、拼等过程中，总结出三角形内角和并内化成自己的学习经验。

B3提升数学应用意识

能否根据三角形的内角和，解释并解决数学问题。

B4发展数学模型意识

能否通过模型架构将学习方法迁移到求三角形外角和及多边形内角和的过程中。

C1.大单元教学目标整体设计

大单元教学目标是否全面并突出重点、指向明确；各课段目标分解是否贴近学生最近发展区、遵循数学学习内在逻辑。

C2.大单元教学内容衔接整体设计

本课段课堂教学内容是否体现“大单元教学”整体教学理念，能否承前启后；本课段教学活动是否围绕大问题设计探究板块，问题链是否符合学生认知发展规律。

C3.大单元教学教学方法整体设计

本课段教学活动是否遵循数学学习规律开展活动；教学活动能否注重学生参与合作，持续激发学生参与的兴趣，促进学生问题的解决。