一.专家讲座 1.单元教学与大单元教学之异同 相同点：1.运用系统性思维设计课程； 2.重视真实任务和学习境遇的创设或运用； 3.具有相对的开放性和追求所学知识、能力的迁移性； 4.追求教学评的一致性和一体化。 不同点：1.单元整体教学基于学科单元目标和内容逻辑进行课程设计；大单元教学不仅基于单元目标逻辑，还基于单元目标上位的大概念的理解逻辑进行课程设计。 2.大单元教学的设计与实施例谈 以三年级上册第五单元为例（单元整体教学） 进行单元整体教学目标确定，单元学习目标已经由单元语文要素所指明和定义，即从课文中发现作者是从哪些角度留心观察食物的，学习从食物的不同角度进行观察，把观察所得写下来与读者分享。单元学习内容就是教材单元编排的课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作。 单元整体教学的实施途径是这样的：先依据单元学习目标（单元学习目标往往来自于借助单元课程内容对语文要素的解读），确定成功标准，再对各板块内容进行系统规划，科学设计学习路径，然后循序渐进地组织实施。 二、研讨学习心得分享 陈麟燕校长：潘勇校长从单元教学与大单元教学之异同和大单元教学的设计与实施例谈两点展开，指引在场老师辩证看待单元教学和大单元教学的选择，启发现场老师将大单元教学与构建创意班集体融合起来，发展新的教学素材。 高雨花主任：潘勇校长通过教材中的课程实例向大家讲解了大单元教学的目标确定和实施路径，在大单元教学的过程中，教师首先要对教材内容的呈现形式进行综合思考，在研读完课本资源后，还要以教材原有单元为基础进行单元目标的确定。教学目标的设定不仅源自课程标准与核心素养的要求，教师还要对单元的特征进行系统分析，然后结合学生的学习情况合理制定单元目标。 周月琴老师：在设定单元目标的过程中，教师可以围绕：“整个单元要解决哪些问题？”“通过单元知识教学，学生能学到什么？” 等问题进行思考并制定。 李莉老师; 在进行大单元教学时，要注意借助单元导读剖析单元的人文主题和语文要素，整体掌握单元的结构和知识；要注重传授阅读策略，让学生精读课 文；要重视学生的自主阅读，促使学生在阅读过程中加深自我认知；还要培养学生的口语表达能力。 孙开屏老师：借助活动开展教学，通过活动让学生运用自身知识与经验去进行新知识的学习，从而构建属于自己的认知结构。 |
