课题引领进课堂 科研提升促教学

                                                   ——记时思小学承办太仓市“小学活力课堂”同类课题协作研究共同体活动

为充分发挥教科研的“研究、引领、服务、助推”功能，进一步深化活力教育的课堂教学改革，推进“活力课堂”实践研究，2023年3月30日，太仓市浮桥镇时思小学承办了太仓市“小学活力课堂”同类课题协作研究共同体活动。参与本次活动的有太仓市教师发展中心科研处倪夙敏老师，太仓市“小学活力课堂”同类课题学校及太仓市港城教育集团教科室主任、数学老师，时思小学课题组核心成员及全体数学老师。

本次活动分为七个议程：理论学习、观察量表解读与课堂观察分工、研究课展示与课堂观察、研究课说课、课堂观察分组议课与交流、研训员（专家）指导与总结、教科研专项调研。

活动前期，时思小学《农村小学“时习时思”大单元教学的课例研究》课题组成员一起参与了磨课和观察量表的研磨。太仓市教师发展中心科研处研训员倪夙敏老师通过线上研讨的方式，帮助执教教师磨课、磨观察量表，确定了研究主题以及观察量表中“时习时思”、“学生数学核心素养的发展”、“大单元教学的设计与实施”这三个观察指标。经过多次的专家指导，课题组成员的不断探讨修改，观察量表得以完善。

强理论学习，促科研成效。首先，太仓市浮桥镇时思小学分管教学副校长龚卫波老师带领大家进行理论学习，选取《基于大单元整合设计的小学数学教学研究》、《基于“数学实验”提升小学生数学思维品质的实践研究》和《“四步走”，落实小学数学大单元教学》三篇代表性文章，进行提炼式分享，向大家详细论述了本次活动的理论支撑。

根据本次研究主题“四年级数学《角的奥秘》大单元教学的‘时习时思’策略研究，课题主持人暨教科室高雨花主任对课题量表中“时习时思”、“学生数学核心素养的发展”及“大单元教学的设计与实施”这三个指标进行了详细解读，强调观察组可结合这三大指标，在组内进行细化分工，以文字、照片等方式进行实证观察。

接着，学校青年教师沈邵祎老师执教研究课《三角形内角和》，以大单元教学的“时习时思”策略为主题切入点，活动设计了四个主要环节：1.对比计算，猜想假设，增强数学推理意识；2.小组合作，数形结合，培养数学几何直观；3.巧用结论，总结归纳，提升数学应用意识；4.观察探究，类比迁移，发展数学模型意识。本节课遵循让学生“探索发现、自主建构”的教学理念，采用“质疑、解疑、应用”的教学策略，让学生的思维经历爬坡的过程，让数学学习过程之智、之趣在课堂中共舞。观课教师深入到学生之中，结合课堂观察量表，围绕教师“教的行为”和学生“学的表现”两大方面，“时习时思”、“学生数学核心素养的发展”和“大单元教学的设计与实施”三个层面分工合作，进行观察记录和分析研究。

之后，执教老师沈卲祎老师针对本次研究课《三角形内角和》进行说课，回答本课是如何解决以下这三个问题：1.教师如何在探究三角形内角和的数学活动中，以“学”为主体，培养学生思维品质；2.学生能否在练习中，构建新旧知识间联系，使知识内化的同时能够进行迁移运用；3.通过课例研究，提炼大单元教学的“时习时思”策略，促进教学行为的改进和实践范式的形成。

“小学活力课堂” 同类课题协作研究共同体小组和时思小学数学教师议课小组分别集中议课。分组研讨中，各组老师就刚才看到和记录的情况进行讨论交流，大家各抒己见，畅所欲言，场面十分热烈。最后，大家在组长的带领下根据观察的实据达成共识，形成推论进行总结。

最后，科研员倪夙敏老师做了总结性的发言，针对课题研究、研究课观察量表、课堂观察详细的阐述了自己的想法。他指出：大单元教学应围绕大情境、大问题、大任务进行深入研究，才能更好地展开课题的研究，更好地落实课题的目标。最后，倪夙敏老师肯定了这是一次非常成功的研训活动，活动过程非常规范，切实有效地推进了科教融合活动的开展。

教而不研则浅，研而不教则止。本次科教融合活动，为我校课题的研究和科教融合活动指名了方向，时思小学全体教师将以此为契机，抓住机遇，将进一步加强课题研究的步伐，规范研究，有效研究，让课题研究真正成为教学的指南针。